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              特殊兒童情緒行為的幾種問(wèn)題及處理方式
              發(fā)布時(shí)間:2022-03-09瀏覽 1007 次
              詳細說(shuō)明

              情緒是個(gè)體對客觀(guān)事物和自身需要的關(guān)系的反映,即人對于客觀(guān)事物是否符合其需要而產(chǎn)生的體驗稱(chēng)之為情緒。行為是一切遺傳和習得的外顯行為,即機體任何可觀(guān)察的動(dòng)作、反應、運動(dòng)或行動(dòng),以及人的頭腦里進(jìn)行的各種內在心理活動(dòng)。

              因此,情緒行為的產(chǎn)生和生理、心理、社會(huì )等諸多因素都有關(guān)系。情緒作為情感的一種,情緒的發(fā)泄是一種正常的行為,但對于特殊兒童來(lái)說(shuō),或多或少存在有些不必要情緒的產(chǎn)生與發(fā)泄現象。

              一、了解特殊兒童情緒行為障礙的心理特性

              特殊兒童在認知方面遠遠低于正常兒童,對于外界事物的刺激往往感受慢,感受范圍狹窄,導致認知、情感、意志等很多方面發(fā)展得不協(xié)調,影響了特殊兒童面對挫折的能力造成情緒和行為出現問(wèn)題。

              1.特殊兒童認知不協(xié)調是主要的心理特征之一

              即認知內容與認知過(guò)程的不協(xié)調,包括思維缺失和認知偏差;認知成分與認知方式的不協(xié)調易產(chǎn)生孤獨感、失落感;認知、情感、意志三者之間的不協(xié)調主要影響特殊兒童的認知選擇和自我控制能力。

              2.特殊兒童負面情感體驗強烈

              主要體現在特殊兒童在面對挫折時(shí)缺乏正確對待和解決問(wèn)題的能力

              情緒障礙兒童往往會(huì )選擇采用攻擊性行為或呆滯重復性行為來(lái)掩飾挫折;或者利用幻想逃避現實(shí)。

              二、分析特殊兒童問(wèn)題情緒行為產(chǎn)生的過(guò)程及原因

              特殊兒童產(chǎn)生情緒行為的原因主要有:生理和心理因素、家庭因素、學(xué)校和社會(huì )因素。而特殊兒童產(chǎn)生問(wèn)題情緒行為的過(guò)程可以從以下幾方面來(lái)分析。

              1.引起特殊兒童問(wèn)題情緒行為產(chǎn)生的提前事件及有效原因

              包括發(fā)生的情況,即具體可分析到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等;行為發(fā)生前發(fā)生的事情;往往特殊兒童伴有產(chǎn)生情緒問(wèn)題行為的先兆,如,兒童行為發(fā)生前的個(gè)體征兆、呼吸急促、心跳快、臉紅等。

              2.特殊兒童在前提事件的作用下做出的反應,也就是特殊兒童問(wèn)題情緒行為的具體表現

              3.隨著(zhù)特殊兒童問(wèn)題情緒行為反應而產(chǎn)生的后果事件,也就是特殊兒童想要達到的后果

              如,要求、逃避、引起注意、獲得具體事物或者感官的刺激等。

              三、選擇特殊兒童問(wèn)題情緒行為的處理方法

              特殊兒童情緒行為的處理是在正確的認識特殊兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎下,結合準確地分析特殊兒童情緒行為產(chǎn)生的過(guò)程及原因,尋找到的幫助特殊兒童在問(wèn)題情緒行為產(chǎn)生前、問(wèn)題情緒行為產(chǎn)生時(shí)、問(wèn)題情緒行為產(chǎn)生后的解決對策。提高特殊兒童面對挫折的能力,健全自我意識,逐漸提高自我的控制能力,減少問(wèn)題情緒行為的產(chǎn)生。

              1.當兒童的問(wèn)題情緒行為是個(gè)體本身不足的原因造成的,則可以改變個(gè)體的行為本身旨在形成恰當的行為代替問(wèn)題行為,通??刹捎脻u隱、模仿、塑造、自我肯定、自我指導等方法。


              2.通過(guò)改變和調整引起個(gè)體產(chǎn)生問(wèn)題情緒行為的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等條件來(lái)矯正兒童的不正當情緒行為,具體可以采用認知行為療法、相互抑制法、系統脫敏法等。

              3.如果情緒行為是由行為的后果維持的,則可以通過(guò)改變個(gè)體行為的后果來(lái)矯正兒童的問(wèn)題情緒行為,可采用懲罰法、消退法、正強化法、負強化法、系統脫敏法等。

              四、特殊兒童問(wèn)題情緒行為的教育方法

              特殊兒童在接受教育的過(guò)程中,存在情緒感受?chē)乐孛撾x現實(shí)的現象。以一種妨礙教育解決問(wèn)題的操作和自我表現挫敗的方式應付外界事件,這就叫做情緒障礙。因此,要針對特殊兒童的情況對其情緒發(fā)泄加以觀(guān)察,設計方案、制訂個(gè)別計劃以改變其嚴重行為。




              1.以障礙類(lèi)型分類(lèi):

              (1)聽(tīng)力殘疾兒童進(jìn)行情感教育的方法有:減少心理沖突,保持心理平衡;創(chuàng )設情境,提高學(xué)習興趣和語(yǔ)言能力,注意熏陶,增強情感體驗與表達功能。

              (2)智力落后兒童進(jìn)行情感教育的方法有:加強情緒穩定性及控制情感的能力,加深其體驗的深刻度進(jìn)而加強情感的體驗強度;多利用正強化,消除自卑、焦慮等情緒。


              2.以心理問(wèn)題分類(lèi):

              (1)幫助焦慮的兒童找出性格上的不足,制訂有針對性的計劃,改變其不合理的思維方式及認知,客觀(guān)正確地進(jìn)行自我評價(jià)。

              (2)針對恐懼癥的兒童比較單一的特點(diǎn),采用系統脫敏法通過(guò)放松訓練、建立恐怖等級、進(jìn)行實(shí)際治療。

              (3)自卑是指兒童由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的對自我表現認識的態(tài)度體驗。消除引起自卑感的外部刺激因素,正確地進(jìn)行自我評價(jià)并提高自信心和進(jìn)行積極的自我暗示等。

              特殊兒童因為有其自身的特殊性,所以,在面對不同障礙類(lèi)型的兒童時(shí),要采取不同的處理策略,針對個(gè)體差異及時(shí)、有效地解決情緒障礙問(wèn)題。

              來(lái)源:新浪微博  

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